Observaciones finales al documento
de Fabiola
Observación inicial
El documento debe definir con claridad si se presentará como tesis o como proyecto aplicativo.
Actualmente aparece como "proyecto aplicativo", pero su estructura real corresponde a una tesis empírica de maestría: plantea una pregunta de investigación, formula hipótesis, define variables, trabaja con muestra, utiliza análisis estadístico, presenta resultados, discusión y conclusiones.
Un proyecto aplicativo debe orientarse principalmente a resolver un problema práctico mediante una propuesta, intervención, modelo, estrategia, programa o ruta de mejora. Su centro es la aplicación.
Una tesis, en cambio, busca responder una pregunta de investigación mediante evidencia, método, análisis y conclusiones. Su centro es la comprobación, refutación o discusión de una hipótesis.
El documento actual no desarrolla una propuesta operativa, intervención institucional o modelo aplicado. Lo que hace es analizar la asociación entre pertenecer al equipo representativo de fútbol y el rendimiento académico. Por eso, en su estado actual, es más una tesis cuantitativa de maestría que un proyecto aplicativo.
Definir el documento como:
En la introducción puede agregarse:
Si la institución exige mantener la denominación de "proyecto aplicativo", entonces debe agregarse una propuesta aplicada concreta al final. Sin embargo, por la estructura y contenido actuales, la opción metodológicamente más correcta es presentarlo como tesis, no como proyecto aplicativo.
I. Correcciones de forma
El título actual dice:
El problema es que el estudio no analiza de manera central toda la participación deportiva escolar, sino la pertenencia al equipo representativo de fútbol.
El título debe reflejar con precisión el objeto real del estudio. Si se mantiene "participación deportiva escolar", parece que todas las disciplinas deportivas tienen el mismo peso analítico, pero el análisis principal se concentra en fútbol representativo.
En el resumen se reporta que el grupo de fútbol tuvo un promedio académico de 9.17 ± 0.42 y se afirma que no hubo diferencias significativas globales.
Sin embargo, en resultados se reporta que el grupo de fútbol obtuvo 9.24 ± 0.44, frente a 9.06 ± 0.49 del grupo sin actividad deportiva, con diferencia estadísticamente significativa: t = 2.59, p = 0.010.
El resumen debe coincidir exactamente con los resultados del cuerpo del documento. Esta diferencia genera una inconsistencia importante porque no queda claro cuál es el resultado definitivo.
Sustituir la parte de resultados del resumen por:
En el resumen se afirma que el deporte competitivo "puede influir positivamente" en el rendimiento escolar.
El diseño es observacional, retrospectivo y transversal. No permite afirmar influencia causal. Solo permite hablar de asociación entre variables.
Cambiar esa frase por:
En el índice aparecen errores de acentuación y mayúsculas:
Implicaciones educativas y practicas
Futuras Líneas de investigación
Son errores visibles de presentación. El índice debe estar cuidado porque anticipa la calidad formal del documento.
Cambiar por:
Implicaciones educativas y prácticas
Futuras líneas de investigación
En algunos apartados se usa "género" y en otros "sexo".
La variable está definida como masculino/femenino a partir del expediente escolar. Para este estudio, el término más preciso es sexo. "Género" implica una dimensión sociocultural que no está siendo medida.
Usar sexo en todo el documento. Ejemplo:
En las tablas aparecen términos como:
Son errores formales que deben corregirse antes de la entrega final.
Usar:
En la metodología aparecen verbos en futuro:
El documento ya presenta resultados. Por lo tanto, la metodología debe estar redactada como procedimiento ya realizado, no como protocolo.
Cambiar a:
Ejemplo:
El texto señala que la participación en academias deportivas disminuye conforme avanza el grado escolar: 70.9% en cuarto, 64.4% en quinto y 59.4% en sexto. Después afirma que en sexto hay una mayor participación deportiva.
Se mezclan dos datos distintos. La participación en academias deportivas en general disminuye, pero la participación específica en fútbol representativo aumenta.
Sustituir el párrafo por:
Hay frases que deben reescribirse porque no tienen fluidez académica en español. Ejemplos:
"Los resultados ayudarán a una mejor comprensión de lo que la práctica deportiva estructurada hace al éxito académico."
"La escuela promueve activamente los deportes... enfatizando el trabajo arduo, la resistencia y el trabajo en conjunto con otros."
Estas expresiones pueden debilitar la claridad y seriedad del texto. Deben sustituirse por redacción académica directa.
Cambiar por:
Algunas referencias parecen no respaldar exactamente la afirmación donde se utilizan.
Una fuente debe sostener directamente la idea para la cual se cita. Si la referencia trata otro tema, debilita el marco teórico.
Martínez (2018)
Se usa para afirmar que la actividad física se correlaciona con buen rendimiento académico, especialmente en matemáticas y lectura. Sin embargo, por el título registrado en la bibliografía, la fuente parece tratar sobre empleo materno y exceso de peso en escolares mexicanos. No conviene usarla para sostener rendimiento académico.
Arévalo et al. (2020)
Se usa para afirmar mejoras en funciones cognitivas, memoria y velocidad de procesamiento. Sin embargo, la referencia parece tratar sobre actividad física y peso durante la pandemia.
Furlán y Santos (2023)
Se usa para hablar de sueño y horas de estudio. Sin embargo, la referencia parece centrarse en ansiedad ante exámenes, perfeccionismo desadaptativo y procrastinación.
Si se desea conservar la afirmación sobre sueño, debe incorporarse una fuente específica sobre sueño y rendimiento académico.
Torres et al. (2024)
Se usa para concentración, memoria y autorregulación emocional. Sin embargo, la referencia parece tratar sobre estrés académico en universitarios.
Sorgente et al. (2024)
Se usa para hablar de equilibrio físico y emocional en niños. Sin embargo, la referencia parece tratar sobre selección de candidatos a una licenciatura en psicología.
II. Correcciones de fondo
El documento habla de deporte escolar, actividad física, academias deportivas, fútbol representativo, desarrollo integral y rendimiento académico. Debe quedar clara la relación central.
El objeto de estudio debe estar delimitado con precisión. En este caso, el fenómeno analizado es la pertenencia al equipo representativo de fútbol y el efecto observado es el rendimiento académico.
Agregar al final del planteamiento del problema:
La pregunta, el objetivo general y la hipótesis usan el término "correlación".
El trabajo no solo calcula correlaciones. También compara medias, usa chi cuadrada y analiza variables categóricas. Por eso, el término más adecuado es asociación.
Pregunta de investigación:
Objetivo general:
La hipótesis actual mezcla correlación y diferencia de promedios.
La hipótesis debe responder directamente a la pregunta de investigación y ser contrastable con los datos.
Hipótesis de investigación:
Hipótesis nula:
Debe aclararse si el grupo de fútbol se compara contra:
1. estudiantes sin actividad deportiva escolar;
2. estudiantes que no pertenecen al equipo de fútbol;
3. estudiantes de otras academias deportivas.
Cada comparación responde una pregunta distinta. En los resultados, la comparación principal parece ser fútbol contra estudiantes sin actividad deportiva escolar.
Agregar en metodología:
El rendimiento académico aparece como variable dicotómica <9 / ≥9, pero también se analiza como promedio continuo.
El estudio utiliza dos formas de medición del rendimiento académico. Ambas pueden conservarse, pero deben diferenciarse en la tabla de variables y en el análisis estadístico.
Reformular la tabla de variables así:
| Variable | Rol | Tipo | Operacionalización |
|---|---|---|---|
| Pertenencia al equipo representativo de fútbol | Independiente principal | Dicotómica | 1 = pertenece, 0 = no pertenece |
| Promedio académico final | Dependiente principal | Continua | Promedio académico registrado en expediente |
| Promedio general final | Dependiente secundaria | Continua | Promedio general registrado en expediente |
| Rendimiento académico alto | Dependiente derivada | Dicotómica | 1 = promedio ≥9, 0 = promedio <9 |
| Sexo | Variable de estratificación | Dicotómica | Masculino / femenino |
| Grado escolar | Variable de estratificación | Ordinal | 4º, 5º, 6º |
El documento utiliza ≥9 para definir rendimiento académico alto, pero no explica por qué se eligió ese punto de corte.
El punto de corte debe tener una justificación institucional o metodológica. Si no se justifica, puede parecer arbitrario.
Agregar en metodología:
El apartado de análisis estadístico debe indicar con claridad qué prueba se utilizó para cada tipo de variable.
El documento menciona pruebas de correlación, prueba t y chi cuadrada. Debe explicarse qué análisis corresponde a variables continuas y cuál a variables categóricas.
Reescribir el apartado así:
En el promedio general, el grupo de fútbol tiene una media superior, pero la diferencia no alcanza significancia estadística: p = 0.060.
Debe presentarse como tendencia favorable, no como diferencia concluyente.
El análisis muestra asociación significativa en niños, pero no en niñas.
No debe generalizarse que la pertenencia al equipo de fútbol se asocia con mayor rendimiento académico en ambos sexos. La conclusión debe respetar lo que muestran los datos.
La asociación significativa aparece en cuarto grado, pero no en quinto ni sexto.
No debe afirmarse que la asociación se presenta en toda la primaria superior.
Deben evitarse expresiones como:
El diseño del estudio no permite establecer causalidad. Solo permite identificar asociaciones.
Usar en cambio:
Las conclusiones deben responder directamente la pregunta de investigación y señalar el alcance real de la hipótesis.
Las conclusiones deben desprenderse de los resultados, distinguir hallazgos significativos de tendencias no significativas y reconocer los límites del estudio.
Aunque el documento debe asumirse como tesis, puede cerrar con implicaciones aplicadas derivadas de los resultados.
El estudio se desarrolla en una institución específica. Por ello, sus hallazgos pueden orientar decisiones escolares, siempre que no se presenten como una intervención ya validada.
Agregar un apartado titulado: Implicaciones aplicadas
Cierre de observaciones
- 1Ajustar el título para que refleje el objeto real del estudio.
- 2Corregir el resumen para que coincida con los resultados.
- 3Sustituir "correlación" por "asociación" en todo el documento.
- 4Reformular la pregunta de investigación, el objetivo general y la hipótesis.
- 5Definir claramente el grupo de comparación.
- 6Separar el promedio académico continuo del rendimiento académico alto como variable dicotómica.
- 7Justificar el punto de corte de ≥9.
- 8Precisar las pruebas estadísticas utilizadas para cada tipo de variable.
- 9Corregir las interpretaciones por sexo y por grado escolar.
- 10Eliminar el lenguaje causal de todo el documento.
- 11Reescribir las conclusiones a partir de los resultados.
- 12Cerrar con un apartado breve de implicaciones aplicadas.